s：职业校教育是历性的教育，分为初等、中等和高等职业校教育，其中，职业高中、技工校、中专等校教育属于中等职业校教育，生毕业经考核合格所颁发的是相应层次的历凭。职业培训是技能型的教育，包括从业前培训、转业培训、徒培训、在岗培训、转岗培训及其他职业性培训，一般分为初级、中级、高级职业培训。侧重实用性的职业知识、技能、能力的培训和训练，员毕业考核鉴定合格颁发的是职业培训证书、资格证书等。
﹙一﹚职教简介
职业教育是指按照社会上各种职业的需要，对劳动者或预备劳动者开发智力，培训职业兴趣，培训拥有从事特定职业所需要的基础知识、实用知识和技能技巧人才的教育。在我国，有时也称为职业技术教育。这种教育的主要目的是提高劳动者的化、技术、业务水平，以适应各种职业所需要的熟练劳动力和专门人才。
职业校教育是历性的教育，分为初等、中等和高等职业校教育，其中，职业高中、技工校、中专等校教育属于中等职业校教育，生毕业经考核合格所颁发的是相应层次的历凭。职业培训是技能型的教育，包括从业前培训、转业培训、徒培训、在岗≥∟≥∟≥∟≥∟，↖.↘.n＠et培训、转岗培训及其他职业性培训，一般分为初级、中级、高级职业培训。侧重实用性的职业知识、技能、能力的培训和训练，员毕业考核鉴定合格颁发的是职业培训证书、资格证书等。
职业教育是社会发展的产物，是人类明发展的产物。也可以说是人自身发展的产物。而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于社会。社会也可受益于职业教育，促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。
﹙二﹚主要因素
1、社会因素
﹙1﹚ 人口状况：
人口中的年龄结构、性别结构、历结构、技能水平结构、出生率等要素，一直是职业教育发展规划要考虑的非常重要的要素，它对职业教育规模发展有较大影响。比如当前中国技师非常紧缺，那么技师培训就可能成为中国职业教育发展的一个很重要的生点。出生率的高低也是职业教育规模起伏的一个非常重要的因素。
﹙2﹚ 社会分层：
一个社会的分层过于明显，不同社会阶层之间的差距过大，并且社会的垂直流动很困难，则有可能使得社会成员希望通过教育来改变自己原有社会地位的愿望很强烈。促使他们更多地选择普通教育，而不是职业教育，从而给职业教育发展带来困难。
2、政治因素
政治民主化程度：非常强调民主的国家，必然也非常强调教育民主，反对职业教育与普通教育的分离，主张实施综合高中。在课程上，则非常强调职业教育课程与普通教育的整合，美国和英国的综合高中的建立，都和其突出地强调民主有很大联系。战争战争对职业教育的破坏作用是无疑的，但战后却可能对职业教育发展产生意想不到的巨大推动作用。如美国社区院在二战结束后的大规模发展。在很大程度上便得益于《退伍军人就业法》。
3、经济因素
﹙1﹚gd增状况：
一般地说，gd的增。会带来更多的就业机会，从而促进职业教育规模的扩充。当然，这一效应到底如何，还要视其它因素的作用而定。另外，就业机会的增多，社会处于低失业状态，有可能使得雇主为了争夺工人而积极地参与职业教育，带来职业教育模式的变化，并进而影响到职业教育课程。比如日本的企业内培训和德国的双元制在二战以后的迅速发展。都和当时她们的失业率很低有密切关系。
﹙2﹚经济发展水平：
根据经济现代化的程度，可以由低到高把经济发展水平划分为四个阶段：传统农业型经济；正
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